Caso 1: "Las Lenguas que nos rodean".
https://descargas.intef.es/cedec/proyectoedia/realengua/capsulas/contenidos/lenguas_01biografialinguistica/index.html
En este proyecto, se exploró la importancia de las lenguas en la vida cotidiana desde una perspectiva familiar. Al investigar la historia lingüística de las familias, los participantes profundizaron en su comprensión de cómo las lenguas afectan la comunicación y la identidad cultural. Mediante herramientas como el abanico lingüístico y la biografía familiar, se analizó la diversidad lingüística presente en los hogares y se documentaron las experiencias multilingües de las generaciones pasadas y presentes. Este enfoque permitió a los participantes desarrollar habilidades para identificar, analizar y reflexionar sobre las diferentes lenguas que influyen en su entorno familiar. Además, al escribir la biografía lingüística, se practicaron habilidades de redacción narrativa, utilizando vocabulario específico y estructuras gramaticales adecuadas para describir las experiencias lingüísticas de la familia. Por lo tanto, este proyecto se relaciona estrechamente con las competencias lingüísticas al promover la reflexión crítica sobre el uso y la importancia de las lenguas en la sociedad y al desarrollar habilidades de comunicación escrita en un contexto narrativo.
El proyecto descrito está relacionado con la competencia lingüística en base a los descriptores de la Competencia Lingüística del BOE (Boletín Oficial del Estado) por varias razones:
1.Comprensión lectora y auditiva: El proyecto implica leer y comprender diferentes textos, como instrucciones, modelos de abanico lingüístico, biografías lingüísticas familiares, y la biografía de John Lennon. Además, se sugiere realizar entrevistas para recopilar información sobre las lenguas habladas en la familia, lo que implica habilidades auditivas para comprender y procesar la información obtenida.
2.Expresión escrita y oral: Los estudiantes están involucrados en la producción de textos escritos como la narración de su biografía lingüística personal y familiar, así como la redacción de una biografía basada en el análisis de la vida de John Lennon. Además, se fomenta la expresión oral a través de la presentación de los resultados de la investigación y la discusión en grupos.
3.Conocimiento lingüístico: El proyecto explora la diversidad lingüística y cultural, lo que implica comprender y apreciar diferentes lenguas y dialectos. Los estudiantes también reflexionan sobre sus propias habilidades lingüísticas, incluyendo el momento en que aprendieron cada lengua y su nivel de competencia en cada una.
4.Competencia intercultural: Al investigar las lenguas habladas en su propia familia, los estudiantes pueden descubrir conexiones con diferentes culturas y comunidades lingüísticas. Esto fomenta la comprensión y aprecio por la diversidad cultural y lingüística.
En resumen, el proyecto aborda varios aspectos de la competencia lingüística según los descriptores del BOE al involucrar a los estudiantes en actividades que desarrollan su comprensión y expresión en diferentes lenguas, así como su conocimiento y aprecio por la diversidad lingüística y cultural.
El proyecto descrito parece utilizar una metodología centrada en el aprendizaje activo y participativo, así como en el enfoque comunicativo. Aquí hay algunos elementos de la metodología que podrían estar presentes:
1.Aprendizaje activo: Los estudiantes participan activamente en la investigación de su biografía lingüística familiar, la recopilación de datos a través de entrevistas, la elaboración de abanicos lingüísticos y la redacción de biografías. Esto promueve la participación activa y el compromiso con el material.
2.Aprendizaje cooperativo: Se fomenta el trabajo en grupos pequeños para discutir y compartir información, analizar biografías y presentar resultados. Esto fomenta la colaboración entre los estudiantes y promueve el intercambio de ideas y experiencias.
3.Enfoque comunicativo: El proyecto se centra en el uso práctico del lenguaje para comunicarse, ya sea a través de la expresión escrita en la elaboración de biografías o a través de la expresión oral en la presentación de resultados. Se promueve el uso del lenguaje en contextos significativos y auténticos.
4.Aprendizaje reflexivo: Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias habilidades lingüísticas, así como sobre la importancia cultural y personal de las lenguas en sus vidas. Esto fomenta la metacognición y el autoconocimiento lingüístico.
En cuanto a las competencias relacionadas, además de la competencia lingüística, el proyecto también puede estar relacionado con:
1.Competencia social y ciudadana: Al investigar las lenguas habladas en su familia y en diferentes comunidades, los estudiantes pueden desarrollar una mayor comprensión de la diversidad cultural y lingüística, así como una mayor conciencia de la importancia del respeto y la tolerancia hacia las diferencias.
2.Competencia digital: Si los estudiantes utilizan herramientas digitales para recopilar información, crear presentaciones o elaborar sus biografías lingüísticas, el proyecto también puede contribuir al desarrollo de habilidades digitales.
3.Competencia aprender a aprender: Al involucrar a los estudiantes en la investigación activa y en la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje lingüístico, el proyecto puede fomentar habilidades de autorregulación y autonomía en el aprendizaje. Los estudiantes pueden aprender a identificar sus propias necesidades de aprendizaje y a buscar recursos y estrategias para mejorar sus habilidades lingüísticas.
Este artículo resalta los siguientes indicadores de
desempeño, y hace una comparación entre la competencia artística y la
competencia lingüística:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
-
Dimensión cognitiva: identificar códigos de
comunicación y leer y comprender textos breves en lengua inglesa.
-
Dimensión instrumental: expresar hechos y
vivencias relacionadas con los hábitos y costumbres de forma oral, hacer uso
del idioma de forma flexible y elaborar textos escritos de forma breve con
estructuras.
-
Dimensión actitudinal: practica la escucha
actica y aumenta y expresa ideas de forma razonada.
COMPETENCIA ARTÍSTICA:
-
Dimensión cognitiva: relacionar arte, cultura e
historia.
-
Dimensión instrumental: características básicas
de un estilo literario determinado, crear un relato sobre un héroe medieval y
comprender y analizar textos.
-
Dimensión actitudinal: interés por tradiciones
culturales y artísticas.
Además de estas dos competencias, se puede trabajar simultáneamente la competencia personal, social y de aprender a aprender, por otro lado, otra competencia que también se trabaja de forma simultanea es la competencia en consciencia y expresión culturales.
En cuanto a la dimensión cognitiva, se enfatiza la importancia de brindar a los estudiantes la suficiente capacidad de búsqueda, selección y construcción de conocimiento de información, incluido el uso de herramientas digitales. Además, se enfatiza la necesidad de comprender las oportunidades y riesgos que ofrece Internet. Por parte de la herramienta, el objetivo es promover el uso correcto de la información obtenida para la creación de palabras escritas o habladas. Esto implica desarrollar las habilidades para buscar, obtener y gestionar información de forma eficaz en función de su relevancia para sus objetivos específicos. En la dimensión actitudinal, se busca desarrollar la actitud reflexiva y crítica de los estudiantes hacia la información obtenida de diversas fuentes y fomentar el pensamiento crítico en la construcción del discurso.
En este caso no solo se trabaja la competencia lingüística, sino que a su vez se trabaja la competencia digital. Se emplea la metodología del procesamiento de la información.
Caso 4: “Aprendizaje activo. Experiencias educativas innovadoras”.
https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2017/05/dat/DE_2009_GINER_aprendizaje_XXIII.pdf
Este libro ofrece diferentes sesiones educativas para maestros en las cuales hemos visto reflejada la competencia en comunicación lingüística:
En la primera fase hay una sesión en la cual los estudiantes son introducidos al primer bloque de la investigación, centrado en "Qué ocurrió". Se les presenta un tapete de trabajo que actúa como herramienta visual para guiar su exploración. Cada bloque está asociado con un color específico que ayuda a identificar los documentos relacionados. Los estudiantes asumen el rol de detectives y se les asigna la tarea de buscar el primer documento relevante.
La lectura de los documentos puede ser realizada individualmente o en grupo, dependiendo de su extensión y complejidad. Se alienta a los estudiantes a tomar notas en sus cuadernos mientras realizan sus investigaciones. Aquellos con textos más largos o difíciles pueden trabajar en equipo para facilitar el proceso, aprovechando la mediación del profesor para garantizar el éxito de la actividad.
En la segunda sesión, se avanza al bloque dedicado a "Cómo ocurrió", en donde los estudiantes trabajan en grupos para buscar y analizar la información correspondiente a cada parte del cuaderno de notas. Luego, se lleva a cabo una discusión en la que se establecen hipótesis iniciales y se comparten con los demás grupos. Finalmente, se elabora de manera colectiva un primer informe pericial sobre cómo ocurrió el incidente.
Aparte de trabajar la competencia específica en comunicación lingüística se trabaja también la competencia personal, social y de aprender a aprender ya que los alumnos aparte de trabajar la comunicación también están desarrollando personalmente, colaboran con sus compañeros y hacen frente a la incertidumbre y a la complejidad.
Por otro lado, la dos metodologías que han emprendido son la de trabajo cooperativo y la de aprendizaje basado en proyectos.
Caso 5: Rompiendo estereotipos: ¡Que vivan las uñas de colores!
Esta actividad se trata de compartir un cuento con niños para enseñarles la importancia de la diversidad y cómo los prejuicios no deberían influir en nuestras relaciones. En el cuento, evitamos roles de género y estereotipos, enfocándonos en la historia y los valores de los personajes. A medida que leemos, destacamos la belleza de la diversidad y la igualdad entre todos. Después, discutimos juntos sobre la historia, animando a los niños a expresar sus pensamientos y emociones. Al final, los niños se van con una comprensión más profunda de la importancia de aceptar a los demás tal como son. Esta actividad les ayuda a desarrollar una mentalidad abierta y respetuosa hacia la diversidad en la sociedad.
Comentarios
Publicar un comentario